【每日一练】幼儿园教师招聘考试(11月12日)

时间:2017-11-12 09:06:00责任编辑:yaqi

关键词: 全国招教 2017 幼儿园

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一、单项选择题

1.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变,而是因为情绪压抑或紧张等心理原因。这表明()

A.身体发育决定心理发展B.身体发育影响心理发展

C.心理发展影响身体发育D.心理发展决定身体发育

2.根据6~7岁幼儿记忆发展的特点,此时期应着重培养()

A.有意识记、意义识记和形象记忆

B.有意识记、机械识记和形象记忆

C.有意识记、意义识记和词语识记

D.有意识记、形象记忆和词语识记

3.下列关于鼻出血处理措施正确的是()

A.让幼儿放松,仰头十分钟

B.不论出血多少,立即去医院处理

C.用1‰肾上腺素和1%地卡因棉片填入鼻腔,捏紧患侧鼻翼

D.止血后半小时即可做剧烈运动

4.在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中创设或改变某种条件,来引起并研究儿童心理的变化。这种方法称为()

A.观察法B.自然实验法   C.测验法D.调查访问法

5.游戏的心理结构包括哪两种成分()

A.认知与情感 B.认知与行为  C.情感与意志 D.意志与行为

6.幼儿的理解主要是()

A.直接理解 B.间接理解  C.表面理解 D.客观性理解

7.下列属于儿童原始的情绪反应具有的特点是()

A.与生理需要是否得到满足有直接关系  B.是出生后适应新环境需要的产物

C.情绪天生具有系统化、社会性的特点  D.新生儿的情绪和间接动机相联系

8.下列不属于幼儿园活动室布置原则的是()

A.教育性原则B.主体性原则  C.创造性原则D.色彩性原则

9.儿童出现想象萌芽的时期是()

A.1.5~2岁B.2~2.5岁C.2.5~3岁D.3~3.5岁

10.各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序,保护学生、教师、学校的合法利益,为学校提供()

A.制度保障B.安全保障  C.经费保障D.福利保障

二、论述题

1.试述幼儿创造性的教育培养。

 

 

2.试述布鲁纳的发现学习的特点。

 

 

 

 

 

 

 

 

参考答案:

一、单项选择题

1.C【解析】由于心理情绪紧张而导致儿童厌食,进而影响儿童身体发展。

2.C【解析】幼儿记忆发展的特点:(1)无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展;(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高;(3)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展。所以应该着重培养幼儿的有意识记、意义识记和词语识记。

3.C【解析】幼儿鼻出血的预防与护理:注意安全,防止鼻外伤,及时治疗呼吸道疾病。儿童发生鼻衄时,用1‰肾上腺素和1%地卡因棉片填入鼻腔,捏紧患侧鼻翼,数分钟后出血多可停止。患儿需口服维生素K和维生素C。

4.B【解析】略。

5.A【解析】游戏的心理结构包括认知和情感,表达方式主要是语言和动作。

6.A【解析】幼儿的理解主要是直接理解,即与知觉过程融合在一起;以后逐渐出现间接理解,通过一系列较复杂的分析、综合活动进行。

7.A【解析】原始的情绪与生理需要有密切关系。

8.D【解析】幼儿园活动室的布置要遵循教育性原则、主体性原则、创造性原则、美观、经济的原则,不包括色彩性原则。

9.A【解析】刚出生的婴儿没有想象,到1.5岁以后开始出现想象的萌芽。

10.B【解析】具体参看《中华人民共和国义务教育法》第二十三条规定。

二、论述题

1.(1)创设情境,激发求知欲。求知欲作为一种动机在智力活动中的作用相当大,它是推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。“学起于思,思源于疑”,研究表明,疑能引起幼儿的探究反射,即求知欲得到了激发,有了这种反射,思维便应运而生。

2)营造宽松的活动环境。教育既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量。在活动过程中教师应尊重每个幼儿,宽容其错误,允许他们发表新意见,提出新见解,尊重幼儿的差异,充分解放幼儿的创造力,为各层次、各类型的幼儿创造性思维能力的培养提供理想空间,营造宽松的环境。若教师在评论错误或片面的见解时,善于肯定其中有价值的部分,让幼儿多一点成功体验,则会激励其进一步探索。教师恰当的评论可激发幼儿的积极思维,反之然抑制幼儿的思维。

3)有意识支持并促进幼儿的创造性思维。①展开联想,培养发散思维的流畅性;②克服思维定势,培养发散思维的变通性;③肯定幼儿超常思维,培养发散思维的独特性。创造性思维不能孤立培养,作为创造能力的成分之一,它与创造性人格的培养密不可分。缺乏创造性人格,会制约幼儿创造性思维发展的程度。教师应全面培养幼儿的创造性人格和创造能力,两者协调发展,使培养目标落到实处。

4)培养幼儿的好奇心与想象力。好奇心与想象力是创造力的翅膀,富于好奇心与想象力正是幼儿天然的心理特征。孩子的想象力有时很奇特,甚至异想天开,对孩子想象出来的东西和创造出来的作品,教师不能简单地认为是瞎想、胡闹而予以指责和否定,而要采用适当的方法激发幼儿的创造性。

5)蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。蒙台梭利教具及其感知训练方法对幼儿学习有重要的促进作用,也受到国内外学前教育界的认可与欢迎。蒙台梭利认为3~6岁幼儿首先应该从感知训练开始,使他们直接接触实物,储存大量的感性经验。有了丰富的感性经验之后,就会对事物进行概括,去发现、思考、判断、推理,举一反三,从而使思维抽象化。幼儿创造力的形成不是凭空的,它需要大量知识经验的积累,蒙台梭利教学法正是强调了幼儿感知觉的反复练习,这可以帮助幼儿获得大量知识经验,须科学地认识反复练习与创造性的关系。

2.(1)强调幼儿的探索学习过程。布鲁纳认为在教学过程中,幼儿是一名积极的探究者。教师的角色是为幼儿创设独立探究的情境,而不是提供现成的知识。他认为教一门学科,不是要建造一个小型藏书室,而是要让幼儿自己去思考,参与知识获得的过程,“认识是一个过程,而不是一种产品”。幼儿探索学习的过程,就是他们主动参与建立学科知识体系的过程。同时,幼儿的探索需要教师积极引导。

2)强调直觉思维在发现学习中的价值。传统教学一般注重分析思维,要求思维的逻辑性、严密性。直觉思维与分析思维不同,它提倡幼儿可以用跃进、跨越式和走捷径的方式来思考。布鲁纳认为直觉思维是发现学习的重要特征,“机灵的推测、丰富的假设和大胆迅速地做出试验性结论,这些是从事任何一项工作的思想家都应具备的极其珍贵的财富。我们应该引导幼儿掌握这种天赋。”

3)强调学习的内在动机。布鲁纳强调,学习应成为幼儿主动发现的过程,真正对幼儿学习有作用的是内在动机,而不是成绩、奖赏、竞争之类的外部动机。他认为发现活动有助于激发幼儿的好奇心。幼儿容易受好奇心的驱使,对探究未知的结果感兴趣。布鲁纳把好奇心称为“幼儿内部动机的原型”。布鲁纳主张,与其让幼儿把同伴竞争作为主要动机,不如让幼儿向自己的能力提出挑战。所以,他提出要形成幼儿的能力动机,就是使幼儿有一种发展能力与才能的内驱力,通过激励幼儿提高自己的才能需求,提高学习效率。


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