关键词： 全国招教 2017 幼儿园

一、单选题

1.没有预定目的，而是在某种刺激物的影响下不由自主地想象出某种事物形象的过程属于（  ）

A.有意想象        B.无意想象        C.创造想象       D.再造想象

2.心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是（  ）

 A.婴儿期         B.学前期          C.学龄初期       D.学龄中期

3.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等心理原因。这表明（  ）

A.身体发育决定心理发展            B.身体发育影响心理发展

C.心理发展影响身体发育            D.心理发展决定身体发育

4.儿童游戏时没有固定的模式，可以自由表达自己的内心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是（  ）

A.自发自愿的                      B.自由自在的     

C.愉快的                          D.充满幻想和创造的

5.3～5岁幼儿常常自己造词，出现“造词现象”。这说明（  ）

A.儿童词汇贫乏，词义掌握不确切

B.儿童的词汇量在不断增加

C.儿童的智力发展有了质的飞跃

D.儿童的言语表达能力增强

6.“孟母三迁”“近朱者赤，近墨者黑”的观点强调的是（  ）对儿童发展的作用。

A.遗传            B.先天因素        C.环境           D.生理成熟   

7.儿童出现想象萌芽的时期是（  ）

A.1.5～2岁        B.2～2.5岁       C.2.5～3岁       D.3～3.5岁

8.儿童选择同性别同伴的倾向日益明显的时期约在（  ）

A.2岁以后         B.3岁以后        C.4岁以后        D.5岁以后

9.下列选项中被称为感觉运动游戏的是（  ）

A.玩沙和玩水的活动                B.与视觉、听觉相关的活动

C.与嗅觉相关的活动                D.与味觉相关的活动

10.我国保护少年儿童权益的专项法律是（  ）

A.《中华人民共和国宪法》          B.《中华人民共和国义务教育法》

C．《中华人民共和国刑法》          D．《中华人民共和国未成年人保护法》

二、简答题

1.幼儿园游戏条件的创设应考虑哪些方面？

2.简述学前儿童言语表达能力的发展。

三、案例分析题

开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。

结合新的教师观，谈谈你对陈老师的看法。

【参考答案及解析】

一、单选题

1.B【解析】略。

2.B【解析】大量的研究结果表明，幼儿期(学前期)是智力发展快的时期，也是发展的关键期。很多人认为，儿童从出生到5岁是智力发展为迅速的时期。在儿童智力发展的过程中，儿童的智力初已经是复合的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化。

3.C【解析】由于心理情绪紧张而导致儿童厌食，进而影响儿童身体发展。

4.B【解析】自发自愿是指儿童自己组织游戏、选择游戏内容等，自由自在是指儿童在游戏中可以自由表达自己想法和情感。

5.A【解析】略。

6.C【解析】略。   

7.A【解析】刚出生的婴儿没有想象，到1．5岁以后开始出现想象的萌芽。

8.B【解析】3岁开始偏爱与同性的同伴玩,与同伴的依恋与友谊明显增长。

9.A【解析】玩沙和玩水既可以锻炼幼儿的感知觉能力，又能丰富幼儿的想象力和创造力，属于感觉运动游戏。

10.D【解析】略。

二、简答题

1.（1）游戏的时间。①充足的时间是儿童游戏的前提；②减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间。

（2）游戏的环境与材料。①游戏的环境：游戏的空间环境；游戏的心理环境。②游戏的材料。

（3）儿童的自主。①自主是儿童游戏重要条件；②儿童在自主游戏中得到主动发展。

2.（1）从对话言语过渡到独白言语；  （2）从情境言语过渡到连贯性言语；

（3）言语讲述逻辑性提高；        （4）逐渐掌握言语表达技巧。

三、案例分析题

（1）陈老师履行了教师教的职责。教的职责在于帮助：①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和性向。陈老师让学生进行反思，自己找出自己的优点，并进行肯定、表扬，并加以鼓励。

（2）教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。陈老师在让学生找出自己的优点后，鼓励他好好学习，才能实现自己的理想，对学生进行了适当的引导。

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