【每日一练】幼儿保教知识与能力（4月8日）
时间：2018-04-08 09:05:31责任编辑：shanxiang001
关键词：
教师资格证 2018 幼儿园
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一、单项选择1.当前世界学前教育机构发展特征之一是规模的（ ）A.多样性 B.扩大化 C.现代化 D.专门化2.小班幼儿看木偶剧表演时，看到“老虎”会感到害怕。这说明幼儿（ ）A.想象脱离现实 B.想象与现实混淆 C.想象容易受情绪影响 D.想象内容零散3.幼儿园环境分为物质环境和（ ）A.社会环境 B.心理环境 C.城市环境 D.局部环境4.通过分析儿童的手工、绘画等，去了解儿童心理的研究方法称为（ ）A.教育实验法 B.观察法 C.作品分析法 D.调查访问法5.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以（ ）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”A.游戏 B.集体教学 C.生活 D.交往6.在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（ ）的原则。A.发挥一日生活的整体功能 B.重视幼儿的年龄特点和个体差异C.尊重幼儿 D.重视实践7.根据皮亚杰的认知发展阶段论，3～6岁幼儿属于（ ）阶段。A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算8.儿童两岁半以后能自己玩玩具，进行游戏，但不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他儿童的存在，从儿童社会性发展水平看，这种游戏水平属于（ ）A.非游戏行为 B.独自游戏 C.平行游戏 D.合作游戏9.春游过去两天了，小明这边还没有忘记当时的欢乐情景记忆属于（ ）A.语言记忆 B.运动记忆 C.情绪记忆 D.逻辑记忆10.儿童学习语言的关键期是（ ）A.0～1岁 B.1～3岁 C.3～6岁 D.5～6岁二、简答11.简述幼儿教育的意义。12.简述学前儿童同伴关系的功能。三、案例某幼儿教师在教幼儿认识蔬菜的课上，拿出一个土豆，问幼儿：“谁知道老师手里拿的是什么？”明明大声回答：“土坷垃。”老师面露不悦，瞥了明明一眼，说：“明明说得不对，我们看看谁聪明，能说出老师拿的是什么？”荣荣不大自信地说：“是一只小兔子。”(荣荣从某个角度发现土豆的形状像兔子的脑袋)老师又说：“不对，谁还知道？”辉辉小声说：“是土豆。”这时老师眼睛一亮，向辉辉投来赞扬的目光，说：“辉辉真聪明！”请针对上述材料，分析我们应该如何对幼儿进行创造性教育。
参考答案一、单项选择1.B【解析】世界学前教育机构发展的特点：学前教育机构规模的扩大化；学前教育机构的多样化；师资质量和教育质量的提高；学前教育的手段不断现代化。2.B【解析】幼儿混淆假想与现实的一个主要表现就是在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。3.B【解析】幼儿园环境按其性质可分为物质环境和心理环境两大类。4.C【解析】略。5.A【解析】略。6.A【解析】幼儿园将教育内容融入幼儿的各种活动当中，这些教师的做法违背了发挥幼儿一日生活整体功能的原则。7.B【解析】前运算阶段（2～6或7岁）。本阶段幼儿能使用符号，语言的运用日趋成熟，记忆和想象蓬勃发展。思维方式以自我中心为主，不合逻辑。8.C【解析】平行游戏是一种两人以上在同一空间里进行的，以基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人独自游戏。在平行游戏中，幼儿玩的玩具与周围幼儿的玩具相同或相仿，幼儿之间相互靠近，能意识到别人的存在，相互之间有眼光接触，也会看别人怎么操作，甚至模仿别人，但彼此都无意影响或参与到对方的活动之中，既没有合作的行为，也没有共同的目的。这类游戏正反映了2～3岁幼儿游戏的社会性交往状况。9.C【解析】情绪记忆是对体验过的情绪情感的记忆。儿童喜爱什么、依恋什么、厌恶什么都是情绪记忆的表现。10.B【解析】略。二、简答11.（1）促进幼儿生长发育，提高身体素质；（2）幼儿时期是智力开发的佳时期；（3）幼儿时期是人格健全的关键期；（4）幼儿时期是性教育的关键期；（5）培育美感，促进创造力和想象力的发展；（6）促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活作准备。12.（1）同伴关系给予安全感和归属感；（2）同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会性行为向友好、积极的方向发展；（3）同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展；（4）同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展；（5）同伴交往可以帮助儿童去自我中心。三、案例13.爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”上述材料中，该教师忽视了对幼儿想象力和创造力的培养，只为传授知识而传授知识。在我们的实际教学中，幼儿的“不着边际”的回答和想法，常常令教师头疼，他们极力扭转幼儿的“歪心思”，殊不知他们对幼儿的“扭转”正是在扼杀幼儿的想象力和创造力。陶行知说过：“教育不能创造什么，但它能启发幼儿创造力以从事于创造工作。”我们的教育不应该是这样“中规中矩”的，须注意培养幼儿的创造性思维，就像上述材料中，教师应当对不同的、新颖的、“不着边际”的答案给予中肯的评价，同时结合实际教学情境加以科学处理，这样才会有助于幼儿想象力和创造力的培养，才会使我们的教育充满活力。
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