关键词： 教师资格证
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一、激趣导入
先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》（板书课题）。
二、初读课文，扫清字词障碍
（一）自由朗读课文，要求：读准字音、节奏，读通句子，难读的地方多读几遍。不懂的地方可借助工具书查询，或者同桌之间相互交流。
（二）检查自读效果
1、大屏幕出示生字词，学生开火车朗读。
（愈发、拨开、咂嘴、伏安、扭动、不由自主、神气十足）
2、教师选讲重点生字词。
拨：教师范写。
神气十足：通过联系生活实际、表演的方式理解。
三、再读课文，理清文章脉络
本文写了在作者的照料与呵护下珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，体现了动物与人之间由于信赖而产生的亲近、温馨的情感。
四、细读课文
（一）感受珍珠鸟的形象。
形象（穿插修辞手法）——特点——情感
1、形象：红嘴红脚……蓬松的球儿。（比喻）
2、蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点？（又肥又圆）
3、珍珠鸟给你什么样的感觉？（可爱）
4、体会作者的情感。（喜爱）
5、朗读。
（二）了解珍珠鸟的变化，体会珍珠鸟和作者建立信赖的过程。
找出变化——体会信赖
1、找出文中珍珠鸟的变化。
起先（在笼子周围） 渐渐地胆子大（离我较远—— 一点点挨近） 完全放心
2、感受信赖的情感。
①起先，这小家伙只在笼子四周活动。一会……一会……一会……。
A、指导学生朗读，其他同学边听边在脑海中浮现画面（想象），学生谈体会。
B、创设情境：假如你看到珍珠鸟在屋里飞来飞去，你会做什么。
C、作者的反应：因为作者一直不动声色的观察珍珠鸟，珍珠鸟的胆子越来越大。（体会作者的温柔之情、喜爱之情）
D、朗读体会。
②蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
A、珍珠鸟的一系列动作，“蹦”、“偏”、“瞧”体现了它有一些顽皮淘气。
B、“偏过脸瞧瞧我的反应”，这是珍珠鸟在与作者进行心灵对话。展开想象，珍珠鸟喝完茶偏过脸会对作者说什么呢？
C、朗读，读出珍珠鸟的可爱有趣。
③“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖、友好地啄两下我的手指。
A、说明珍珠鸟已经完全信赖“我”了。
B、作者“用手抚一抚它细腻的绒毛”，联系生活实际，体会作者对珍珠鸟的喜爱，这是作者和珍珠鸟之间的交流。
C、朗读体会。
（三）体会作者的感受。——信赖，往往创造出美好的境界。
A、请学生谈谈对这句话的理解。
B、教师总结：
五、巩固拓展
（一）拓展练笔：
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
反馈：指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。
（二）联系生活实际
不仅仅是人与动物之间，人与人之间也需要信赖。
六、总结全文
总结情感：请学生谈谈学完《珍珠鸟》之后的理解和感受。
学生自主交流，指名分享。
信赖，往往创造出美好的境界。
七、布置作业
（一）背诵文中最后四个自然段。
（二）习作：写一写生活中自己和其他小动物之间发生的事情。
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